※
以下提供兩篇論文說明如何寫作論文之技巧
※
第一篇專為研究生而作研究論文撰寫的方法與技巧
※
第二篇大學生以上皆適宜閱讀
當研究完成(或是告一個段落)之後，研究者有必要將研究結果呈現出來，以讓別人了解其研究的成果。由於學術性的論文一般都比較專業，不太容易了解。假如研究者在撰寫時又未能考慮到讀者的需求，只顧用自己覺得方便的方式撰寫，這將使此篇論文的效果無法充份顯現出來。因此，如何寫出一篇可讀性較高的論文，就必須考慮一些原則。下列即提供若干建議，以供參考。
一、架構清楚
1.各章節的層次分明，組織架構清楚易懂。不管是學位論文或是期刊論文，若欲使人能清楚的了解此篇論文，最重要的就是各章節要能循序介紹出來。通常是按緒論、文獻探討、研究方法、結果與討論、結論與建議等的順序呈現。各個章節也要有條理的將其內容陳述出來，如在研究方法的部份，必須指出其研究對象、研究程序、研究設計、資料處理等。
2.各章節均有清楚的標題。為了讓讀者方便找到自己要看的部份，作者應該將各章節的標題清楚的標示出來。
3.各章節的比重應做適當的調整，使其達到均衡。論文中的各個章節都有其必要性，因此研究者不能過份強調某個章節，而忽略了其他部份。研究者應注意到各個章節應成適當的比例。
二、邏輯合理
1.文內所有的關鍵字在整篇研究報告裡均要一致。一篇研究裡所研究的變項名稱，就是該論文的關鍵字。通常研究的重要變項都會在名詞解釋裡加以界定，但一經界定後，以後所有涉及該變項的名稱都應保持一致。譬如在名詞解釋部份將「學習表現」一詞界定後，其後就不能用其他的名詞如「學習效果」或「學習成績」來替代。
2.研究目的、研究問題和研究假設及資料處理等應能相互呼應，前後連貫。由研究目的所引伸出來的比較具體的問題即是研究問題。一篇研究裡所探討的問題應該是和研究目的有密切的關係，而不能引出毫無關聯的問題出來。研究假設亦是要和研究問題相互呼應，而資料處理則是針對研究假設而定的。由上可知，研究目的是一篇論文的源頭，研究問題、研究假設和資料處理則是隨著論文的發展而逐漸引導出來的。
3.文獻探討和所研究的變項應有所關聯，而不是塞一些無用的資料。文獻探討最切忌的是只想增加篇幅，而找一些沒有相關的資料來充數。正確的做法是所陳述的資料，應該都是和該研究最直接有關的重要文獻。有時即使找不到直接的文獻資料，必須由間接的資料來推論，也應該和所研究的主題有關才可以。
4.研究假設應該根據研究目的和文獻探討而定，而不是隨意設定的。研究假設是研究者暫時性的結論，而此結論是根據文獻探討而來的。如研究者想探討「男運動選手是否比女運動選手有較高的攻擊性」。經其回顧以前的文獻後，發現大多數的研究報告傾向支持男性比女性有較高的攻擊性。此時，研究者才能做出「男運動選手比女運動選手有較高的攻擊性」的假設。研究假設不是隨研究者個人的喜好而任意定出來的。
三、忠實客觀
1.在做文獻探討時，應將正反面的資料忠實的報導出來，不能只引用自己喜好的資料，或是斷章取義。有時研究者有強烈的主觀意識，認為某個問題應該是如其所想像的那樣。當有這種先入為主的看法存在時，常常就會導致研究者在取捨資料時產生偏差。資料引用不當時，所做的研究假設自然不會正確。
2.所得結果應客觀的陳述出來，不管有無支持研究假設都應忠實的報導。研究者喜歡研究假設獲得支持是人之常情，但也不能只顧要一份漂亮的研究報告而隱藏了真正的研究結果。研究假設是研究者在還沒有資料分析前就已經事先定出來的，不能因某些結果不顯著就故意刪除掉，這是有違研究的倫理道德的。
3.在研究時所出現的問題，也應提出來討論，不能故意隱瞞。譬如在進行實驗時，有些控制變項並未能妥善的控制，研究者應據實報導。又如研究者給予受試者一些實驗的操弄，但在實驗後的檢核卻發現有些受試者未能通過檢核。研究者也應該誠實的說明，並將這些受試者的資料剔除掉。
四、文字簡潔
1.論文的文字應力求簡潔，避免用誇大的用語，或是過於華麗的詞藻。有幾分結果說幾分話，這是研究者基本的原則。研究論文有別於小說，或是其他的文學作品，不宜用感性的或過於主觀的字眼來撰寫。研究者只需要用清楚、簡潔、易懂的用語，按各章節層次分明的陳述出來，即是一篇可讀性高的論文。
2.在引用其他學者的研究結果時，僅提其姓名和年代即可，如郭為藩(民64)，不必加其職銜或其他的稱謂(如博士、教授、恩師、部長等)。有的研究者在引用自己師長或尊長的研究時，因基於中國傳統的禮教，不好意思直呼師長、尊長的名諱，往往在其名字之後冠上職銜，以表示尊崇之意。事實上，在學術研究的領域裡，引用資料只是一項中性的、事實的陳述，並不涉及禮教的問題。
3.引用外國學者的研究時，直接用其英文的姓和年代即可，如Bell (1991)，不必將其翻譯成中文。由於對外國學者的譯名常會因譯者喜好的不同，而出現各種不同的版本。為避免此種困擾產生，在研究論文裡就直接用原名即可。
五、符合慣例
1.各個領域都有其慣用的撰寫方式，因此研究者應該用該領域最常使用的方式來撰寫。如社會科學的研究報告多半採用美國心理學會的規定來撰寫。以下各節所介紹的論文撰寫方法，即是國內較常使用的慣例。
2.圖表的呈現應標示編號，以便在解釋或討論時，能方便指出第幾個圖表。此外，圖的標題應標示在圖的下方，而表的標題則在表的上方。
3.當研究者提及自己的觀點時，應自稱「研究者」、「實驗者」或「筆者」，而不用「我」這個字眼。
一般屬人文社會科學論文的撰寫基本格式，大都是以美國心理學學會(American Psychological Association,簡稱APA)所制定的出版手冊為準。這本手冊雖然是以英文的研究論文為主，但其中有不少的撰寫方法也很值得國內的學者參考。論文的撰寫大約可分為兩大類，一種是學位論文，另一種則是期刊的的論文。一般而言，學位論文的格式比期刊論文要複雜。現在就分別介紹這兩種論文的撰寫方式。
一、學位論文撰寫的基本格式
學位論文的格式可分為四大部分：初步資料、論文主體、參考資料及附錄。以下就將國內比較常用的格式分述如後：
(一)初步資料
1.題目頁：在這一頁的上頭是標示「××大學××研究所碩士論文」或是「××大學××研究所博士論文」；此頁的中間部份則是論文的題目；底下是指導教授和研究生的姓名，如「指導教授：×××博士」和「研究生：××× 撰」；最後則是畢業的日期，如「中華民國八十八年六月」。
2.簽名頁：此簽名頁是對本論文通過論文口試的証明文件，上面有各個口試委員的簽名及研究所所長的簽名。
3.中文摘要：字數約五百字，摘要內容至少要包括研究目的、受試者、使用的工具、統計方法及重要結果〔非實証性研究不在此限〕。
4.英文摘要：英文力求和中文相契合，時態以過去式方式呈現。以數字作為開頭時，不可以阿拉伯數字直接呈現，應以英文字來陳述。
5.版權頁：若有授權給某個出版社，可在此標示。若無，此頁可從缺。
6.獻詞：以最簡單的一句話將此論文獻給最敬愛的人(此部分可由研究者自行決定是否列入)。
7.致謝詞：對於幫助完成此論文的重要人士可在此表達謝意，如自己的指導教授、口試委員、協助實驗或調查的人士，以及自己的親人等。
8.作者簡歷：作者簡單自我介紹自己的姓名、籍貫、學經歷、研究領域及有關重要著作等。
9.目錄：將本論文各章節、附錄、參考資料依序列出，並在其後將頁碼用阿拉伯數字標示出來。
10.表目錄：將本論文所有的資料表及統計表按序列出，並在其後將頁碼用阿拉伯數字標示出來。
11.圖目錄：將本論文所有的資料圖、研究架構圖及統計圖等按序列出，並在其後將頁碼用阿拉伯數字標示出來。
上述所有初步資料每一頁的頁碼都以希臘字母呈現，其位置在每頁中間正下方處。
(二)論文主體
論文主體是整個論文最重要的部分，學位論文方面通常大約會分為五章：1.緒論；2.文獻探討；3.研究方法；4.結果與討論；5.結論與建議。有的研究者會因研究的變項較多，所得結果的篇幅較長，而將結果和討論分為獨立的兩章。
(三)參考資料
對於參考資料的撰寫約可分為書籍類、期刊或雜誌類、未發表的論文、沒有作者的論文或書籍、印刷中的論文或書籍及其他類等。對於參考書目的撰寫原則如下所述：
1.有中外文的資料時，中文在前，外文在後，但不必另外標示中文部份及外文部份。
2.中文資料依作者姓氏筆劃順序排列。若姓氏相同，則以名字的第一個字比較其筆劃。筆劃少者排在上面。
3.同一作者有多篇研究時，按其年代先後順序排列。
4.大陸地區的資料可和臺灣地區的資料穿插在一起，但年代以西元方式呈現。
5.夾有中文字的日韓文資料，應緊隨著中文資料之後呈現。排列順序的方式則如中文資料。
6.英文資料排在中日韓文資料之後。
7.英文資料按作者姓氏的字母排序，第一個字母相同者，依序比第二個、第三個字母‥‥‥‥。
8.在撰寫時，請特別注意下列範例的標點符號及劃線的標示方式。
各項參考書目撰寫的範例如下：
(1)書籍類
邱清泰譯(民70)：心理學的重建。台北：校園書房出版社。
林清山(民81)：心理與教育統計學。台北：東華書局。
張春興、林清山(民70)：教育心理學。台北：東華書局。
陳明終、許勝哲、吳清山、林天祐(民77)：我國心理與教育測驗彙編。高雄：復文書局。
曾文煋(民77)：從人格發展看中國人性格。載於李亦園、楊國樞編：中國人的性格。台北：桂冠圖書公司。
Berenson,M.L., & Levine,D.M., &
Goldstein,M.(1983). Intermediate
statistical methods and application: A computer approach.
N.J.:
Prentice-Hall.
Borg, W.R., & Gall, M.D.(1983).Educational research: An
introduction.
Chadwick, B. A.(1984). Social science research methods.
Frankl, V. E. (1979). Meaninglessness: A challenge to psychiatry. In E.A. Maziarz (Ed.), Value and value in evolution. New
York : Gordon & Breach.
Gurman,A.S., & Kniskern,D.P.(1981). Family therapy outcome research:
Knows and unknowns. In A. S. Guraman & D. P. Kniskern (Eds.), Handbook of family therapy.
(2)期刊或雜誌類
卓俊伶、簡曜輝(民73)：心智練習對網球正手拍擊學習的影響。體育 研究所集刊，11輯，165-208頁。
郭生玉(民78)：教師工作壓力與工作心厭關係研究。教育心理學學報， 22期，131-146頁。
黃國彥、吳靜吉、李新鄉(民83)：教師專業承諾量表編製初步報告。測驗年刊，41輯，143-156頁。
Becker,L.J., & Seligman,C.(1981).Welcome
to the energy crisis. Journal of Social Issues, 37(2), 1-7.
Main, M. Tomasini, L., & Tolan,W. (1979). Differences among mothers of infants judged to differ
in security. Developmental Psychology, 15, 472-473.
Pavio,A.(1975). Perceptual comparisons through the mind's eye. Memory &
Cognition, 3, 635-646.
(3)未發表的論文
黃金柱(民68)：國民中小學體育專業教師專業態度之調查研究。國立 臺灣師範大學體育研究所碩士論文。
Devins, G. M. (1981). Helplessness, depression, and mood in stage renal
disease. Unpublished doctoral dissertation.
Ryerson, J. F. (1983). Effective management
training: Two models. Unpublished master's thesis.
(4)沒有作者的論文或書籍
學生手冊(民79)。桃園：國立體育學院。
Publication Manual of the American Psychological
Association (1983).
(5)印刷中的論文或書籍
王俊明(印刷中)：大專學生個人需求量表編製報告。教育部訓育委員 會。
盧俊宏(印刷中)：運動心理學。台北：師大書苑。
Hamner, H. A.(in press). Research in cognitive development.
O'Donell, A. M., & Rocklin,T.R.(in press). The
impact of examinee choice of item difficulty on test performance.
(6)其他
Gottfredson, L. S. (1980).
How valid are occupational reinforcer
pattern scores? (Report No. CSOS-R-292).
〔此為從
ERIC 教育資料庫中引用的資料〕
Pender, J. E.(1982).Undergraduate psychology majors: Factors influencing
decisions about college, curriculum and career. Dissertation Abstracts International,
42,
〔此為
Rocklin,T.R.(1989). Individual differences in item selection in
computerized self-adapted testing. Paper presented at the Annual Meeting of
the American Research Association,
〔此為在學術年會發表的論文〕
(四)附錄
在學位論文裡多半有附錄，這個部份主要是將論文所用的量表或問卷附在論文裡，以讓有興趣的讀者能了解此項論文所用的工具。甚至有的研究者將其所蒐集到的數據資料也放在附錄裡，以讓其他的讀者能進一步對自己感興趣的部份加以分析。
二、期刊論文撰寫的基本格式
期刊論文因受限於篇幅(每篇大約一兩萬字左右)，其撰寫內容不可能和學位論文一樣詳盡。就其基本格式而言，大約可分為：1.標題；2.作者姓名及服務機構；3.中文摘要；4.論文主體；5.參考資料；6.英文摘要。